RESUMEN
FORO. NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES.
En base a los crìterios expuestos por cada uno de nosotros en el foro, he analizado la influencia y la importancia que la tecnologia ha influenciado sobre esta sociendad, principalmente a nivel de la educaciòn, debemos reconocer que cada dìa nos sorprende con sus avances, inventos, etc.
Como se evidencia en el video, creo que nosotros hemos permitidos quedarnos con nuestros paradigmas de no querer aceptar la tecnologia como recurso indispensable en nuestras vidas. En lo que se refiere a la socieda y la tecnologia en los `proximos años, pienso que la tecnologia pasarà a formar parte de nuestras cultura; de esta manera estaremos de la mano con esta herrramienta que ha tenido importancia en nuestras vidas, por lo que considero no estancarnor y estar de la mano con nuestro Nativos Digitales. Como lo comenta el compañero Rafael, hoy día la tecnologia cambia cada años, obviamente que serìa una sociedad totalmente diferente debido a los cambios tecnologicos. Evidentemente los docentes por ser inmigrantes digitales en su mayoria tenemos que asumir la tecnologia como algo que puede ampliar las posibilidades de exito en la labor pedagogica. Las TIC, se ha involucrado en el campo de la docencia para beneficiar enel proceso de enseñanza aprendizaje.
domingo, 23 de mayo de 2010
viernes, 7 de mayo de 2010
jueves, 6 de mayo de 2010
INFORMACION
INFORMACION:
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
Tecnología informática aplicada en Educación
Zulema B. Rosanigo1; Alicia Paur2; Pedro Bramati3
Facultad de Ingeniería – Sede Trelew – U.N.P.S.J.B. Te-Fax (02965) 42 84 02
Resumen
Una de las funciones de la Universidad, tal como lo expresa la Ley de Educación es: "Desarrollar
el conocimiento en el más alto nivel con sentido crítico, creativo e interdisciplinario, estimulando
la permanente búsqueda de la verdad."
Nuestra área de investigación apunta a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje promoviendo el
protagonismo del sujeto como ser que elabora activamente el conocimiento y facilitando el trabajo
que para alumno y profesor supone la tarea de formación.
Se busca encontrar mecanismos que permitan integrar la interactividad que proporcionan las TICs
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y facilitar la construcción de material didáctico y
herramientas educativas, aplicando los conceptos modernos de la ingeniería de software y de la
tecnología orientada a objetos, que pone énfasis en la reusabilidad y flexibilidad de las soluciones.
En este artículo se presentan los objetivos propuestos y los temas de investigación, desarrollo y
experimentación sobre los que este grupo de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan
Bosco está trabajando.
Palabras Claves
Tecnología Informática aplicada en Educación. Software educativo. Componentes reusables.
1 Ingeniera Civil – Analista Programador Universitario – Magister en Ingeniería de Software - Investigador Cat. III -
Profesor Asociado D.E. brosanigo@infovia.com.ar
2 Licencada en Informática - Analista Programador Universitario - Investigador Cat. V – Profesor Adjunto D.S.E. -
apaur2@hotmail.com
3 Ingeniero Civil – Investigador Cat. IV - Profesor Titular D.S.E.. bramati@infovia.com.ar
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JEITICS 2005 - Primeras Jornadas de Educación en Informática y TICS en Argentina
Introducción
La existencia de nuevas tecnologías en el campo de la informática y su amplia difusión, lleva a que
la juventud conozca las posibilidades de éstas por medio de videos, juegos virtuales, chats,
navegación por Internet, planteándose en todo momento la comunicación por medio de imágenes y
de la interacción con ellas con la consiguiente pérdida de la ejercitación de la lectura. Es éste uno de
los motivos por los que el alumno que ingresa a la universidad lo hace con una predisposición y
preparación cada vez menor para afrontar el ritmo universitario, el que tradicionalmente exige
lectura de profusa bibliografía, comprensión de textos, capacidad de síntesis, integración de
conceptos, etc. Ese mismo alumno sin embargo, presenta gran interés en investigar un tema
navegando por Internet, una obra hipermedial o siguiendo los pasos de un tutorial, por ejemplo.
Se presenta así una rivalidad entre los conocimientos adquiridos fuera de la universidad (con
medios más llamativos que brindan las nuevas tecnologías) y los adquiridos en las clases (con
instrumentos tradicionales y que posiblemente sean menos atractivos y más aburridos).
Esto nos permite plantear el análisis de la situación desde dos ópticas:
•Desde el punto de vista del profesor: debemos considerar que la modernización de la
enseñanza es un proceso continuo y aceptar que la progresiva introducción de los medios
informáticos en las actividades educativas provoca cambios, tanto en la forma de
plantear los problemas como en el modo de resolverlos, debido a que las herramientas
disponibles son cada vez más potentes y versátiles.
•Desde el punto de vista del alumno: tenemos que ser conscientes que, especialmente en
el ámbito educativo, las nuevas técnicas comunicacionales requieren un nuevo tipo de
alumno: más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de
decisiones y la elección de su ruta de aprendizaje, en definitiva preparado para el
autoaprendizaje.
Por otra parte, a nivel mundial se observa que las universidades están planteando la necesidad de
acortar sus planes curriculares, promoviendo una capacitación permanente por medio de postgrados,
maestrías y doctorados, lo que provoca una reducción en la carga horaria y sin embargo los
conceptos básicos son los mismos de siempre o más. También es importante destacar que las
universidades están creando una nueva propuesta para la sociedad: la realidad virtual, esta propuesta
brinda la posibilidad de contar minuto a minuto con toda la información actualizada posible, poder
contactar sin límites de espacio a los más destacados pensadores para enriquecer las ideas, es decir,
están generando la necesidad de información veloz, creativa y ordenada que permita acortar la
brecha entre el atraso y la modernidad, entre el futuro y el presente.
Como dice Galvis Panqueva (2002) “La educación para el Siglo XXI, permanente (a lo largo de
toda la vida) y abierta (a todas las personas), inmersa dentro de una sociedad en la que el
conocimiento será una de las fuerzas que harán peso en el balance socio-económico que conlleva
el desarrollo (o el subdesarrollo), tendrá como uno de sus grandes aliados potenciales las
tecnologías de información y de comunicación (TICs). No se puede simplemente ponerle tecnología
a la educación para estar a tono con la sociedad en la que se da, hay que repensarla.”
En este escenario y conjugación de realidades, es donde el Software Educativo (SE) se perfila como
la herramienta base de las próximas generaciones de educandos. Esto exige, a su vez, el diseño de
metodologías y herramientas adecuadas para satisfacer los nuevos requerimientos.
Nuestra área de investigación intenta dar solución a las problemáticas planteadas. Se apunta a
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje promoviendo la construcción e integración del
conocimiento y facilitando el trabajo que para alumno y profesor supone la tarea de formación. Para
ello se busca encontrar mecanismos que permitan integrar la interactividad que proporcionan las
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JEITICS 2005 - Primeras Jornadas de Educación en Informática y TICS en Argentina
TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y facilitar la construcción de material didáctico y
herramientas educativas, aplicando los conceptos modernos de la ingeniería de software y de la
tecnología orientada a objetos, que pone énfasis en la reusabilidad y flexibilidad de las soluciones.
A continuación se explicitan los objetivos y temas de investigación, desarrollo y experimentación.
Objetivos Generales
Generar líneas de investigación en informática aplicada a la Educación, que haga uso de
tecnología de punta y procure la integración del saber.
Generar conocimiento en áreas de interés para la Informática y la Educación, que permita un
continuo desarrollo y actualización tanto de sus estudiantes como de los profesores.
Complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje con ayuda de las TICs.
Objetivos Específicos
Facilitar la construcción de herramientas educativas utilizando componentes reusables.
Investigar y analizar diferentes alternativas para la evaluación continua del alumno tanto en
modalidad presencial como no presencial y adoptar aquellas que mejor convengan.
Investigar los aspectos a considerar en la evaluación de software educativo y aplicar estos
criterios como ejes conductores en su diseño.
Definir técnicas adecuadas para modelar los componentes propios del software utilizando
tecnología de orientación a objetos y patrones de diseño.
Contemplar los aspectos pedagógicos y la factibilidad técnica y económica de las diferentes
soluciones.
Proporcionar un software de alta calidad pedagógica y técnica.
Mejorar la instrucción de los alumnos, ya que mediante el uso del SE que mejor se adapte a
los objetivos pedagógicos buscados adquirirán distintas capacidades a través de las
estrategias de enseñanza utilizadas.
Temas de investigación, desarrollo y experimentación
Evaluación y detección de dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje que pueden
ser superadas con la aplicación de nuevas tecnologías.
Búsqueda, análisis y adaptación de componentes existentes aplicables al problema.
Evaluación de SE mediante variables que califiquen su calidad.
Análisis de alternativas para la evaluación continua del alumno.
Diseño y aplicación de metodologías que tienen en cuenta los principios modernos de la
Ingeniería de Software y de las Ciencias de la Educación.
Definición de micro arquitecturas OO que representan las entidades propias del SE a
desarrollar. Definición de interfaces de comunicación entre componentes.
Desarrollo e implementación de SE basado en la metodología propuesta.
Observación y evaluación del proceso enseñanza - aprendizaje a partir de la incorporación
del SE desarrollado especialmente para cubrir necesidades específicas detectadas en
diferentes cátedras.
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JEITICS 2005 - Primeras Jornadas de Educación en Informática y TICS en Argentina
Análisis de la factibilidad de extensión y adaptabilidad a otros dominios de conocimiento.
Pruebas y testeo.
Algunos resultados obtenidos
Dos alumnas de la licenciatura en Informática desarrollaron su tesis de grado sobre
Evaluación de software educativo.
Diseño y aplicación de una metodología para el desarrollo de software educativo que respeta
los lineamientos actuales de la Ingeniería de Software para el desarrollo y construcción de
productos de calidad, y contempla los principios y objetivos de la teoría educativa
subyacente.
Actualmente estamos trabajando en el diseño de un componente que sirva para control y
asistencia al alumno en la autoejercitación.
Unidad ejecutora:
Director: Mg. Ing. Civil Zulema Beatriz ROSANIGO (Docente e Investigador Cat III)
Co –Director: Ing. Pedro BRAMATI (Docente e Investigador Cat IV)
Integrantes:
Lic. Alicia Beatriz PAUR (Docente e Investigador Cat V)
Hernán BRAMATI (alumno Licenciatura en Informática)
Diego FIRMENICH (alumno Licenciatura en Informática)
José Pablo CERRA (alumno avanzado Analista Programador Universitario)
Ejecución del proyecto: Departamento de Informática -Facultad Ingeniería - Sede Trelew.
Bibliografía
BARTOLOMÉ PINA, A., Preparando un nuevo modo de conocer, Edutec'96. Revisit Electronic
de Tecnología Educativa, nº 4, Diciembre 1996
BUSCHMANN, F. – MEUNIER, R. – ROHNERT, H. - SOMMERLAND, P. - STAL, M. Pattern-
Oriented Spftware Architecture: a system of patterns. Ed. Wiley 1996
COOPER, JAMES W. - Java Design Patterns: A Tutorial, 1998 – Addison Wesley
GAMMA, ERIC; HELM, RICHARD; JOHNSON, RALPH AND VLISSIDES, JOHN, Design Patterns.
Elements of Reusable Software, Addison-Wesley, 1995
GALVIS PANQUEVA A. (2002) – Software Educativo Multimedia: Aspectos Críticos en su
Ciclo de Vida – http://phoenix.sce.fct.unl.pt/simposio/15.htm
KRISTOF RAY –SATRAN AMY. Diseño interactivo. Ediciones Anaya Multimedia 1998.
MARQUÉS, PERE – Metodología para la elaboración de software educativo – 1995 –
http://www.blues.uab.es/home/material/programes/t023151/uabdisof.htm
OCHOA, SERGIO; FULLER, DAVID Una Metodología de Educación Basada en Componentes.
Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Ingeniería. DCC Santiago, Chile 2000.
PAUR ALICIA. B., SAENZ LOPEZ MARTA S. Evaluación de Software Educativo mediante
variables que califiquen su calidad – Tesis de Grado 2004
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JEITICS 2005 - Primeras Jornadas de Educación en Informática y TICS en Argentina
PRESSMAN, R. Ingeniería del Software, un Enfoque Práctic”, 4º Ed., Mc. Graw Hill. 1997.
ROSANIGO, ZULEMA B., PAUR, ALICIA B., BRAMATI, PEDRO Metodología de desarrollo de
software educativo. Actas de VI Congreso Internacional de Ingeniería Informática ICIEY2K
Fac. de Ingeniería, U.B.A. - Buenos Aires – 2000
Página: http://cs.uns.edu.ar/jeitics2005/trabajos/pdf/38
INFORMATICA ESCOLAR
Red Escolar de Informática Educativa
El extraordinario desarrollo que han experimentado recientemente la informática y sus aplicaciones es quizá el centro del cambio tecnológico que vive nuestra época. El amplio proceso de digitalización, la fibra óptica, las computadoras y el Internet son las manifestaciones más visibles de este cambio que afecta significativamente todos los procesos de comunicación y manejo de información.
En la década de los cincuenta se dieron los primeros pasos en lo que hoy denominamos "informática educativa", cuando se desarrollaron las primeras aplicaciones y modelos de lo que entonces se llamó "Instrucción Asistida por Computadora" (CAI, por sus siglas en inglés). Actualmente, luego de tres décadas de un intenso desarrollo tecnológico, se ha revolucionado el potencial educativo de las aplicaciones informáticas. De manera paralela, los medios electrónicos de comunicación --la radio y la televisión-- se han transformado en sus tecnologías y aplicaciones. La televisión satelital y por cable pueden ofrecer hoy en día una gran diversidad de programas educativos y culturales, con nuevos formatos y lenguajes que tienen mayor eficacia y versatilidad; además, mediante el sistema de compresión digital, pueden transmitir páginas electrónicas, discos compactos, lo mismo que gran cantidad de datos e imágenes.
Diversas experiencias y evaluaciones de impacto apuntan a la conclusión de que las nuevas tecnologías tienen resultados muy positivos para los alumnos: a) incrementan su motivación y creatividad; b) fomentan el espíritu de indagación y una mentalidad orientada a la solución de problemas; c) facilitan una aproximación interdisciplinaria al conocimiento y generan así un aprendizaje más integrado y mejor asimilado; d) promueven la cooperación y el trabajo en grupo; e) propician que los alumnos se sientan capaces de generar conocimiento valioso, y puedan compartirlo mediante su publicación en Internet; f) permiten la adquisición de nuevas habilidades y lenguajes. Todo ello redunda en un fortalecimiento de la auto estima de los alumnos, particularmente en la de aquellos que pudieran tener un desempeño desfavorable para incorporarse al nivel del grupo.
Desde mediados de la década de los ochenta, tanto a nivel federal como estatal, la SEP desarrolló programas en esta materia, promoviendo el equipamiento y la generación de servicios mediante el uso de computadoras. Entre 1985 y 1992 el ILCE llevó a cabo un amplio proyecto a nivel nacional conocido como Computación Electrónica en la Educación Básica (COEEBA).
El Programa de Educación a Distancia (PROED) concedió particular importancia al desarrollo de un programa de informática educativa. Se decidió entonces impulsar el programa Red Escolar, modelo que se apoya fundamentalmente en el aprovechamiento de las innovaciones en materia de conectividad y redes; es decir, en el acceso a Internet y correo electrónico. Se desechó la idea de adoptar el uso de paquetes de software cerrados y la generación de contenidos en formatos predeterminados. Se asumió el principio de que el mayor potencial educativo de la informática radica fundamentalmente en dos elementos: 1) el acceso a múltiples fuentes de información que ofrece Internet; y 2) las formas de interactividad que las redes han hecho posibles.
Red Escolar es un sistema computacional de información y comunicación basado en Internet, al servicio de la comunidad escolar, que ofrece a maestros y alumnos nuevos ambientes de aprendizaje y recursos pedagógicos e informativos orientados al mejoramiento del proceso educativo. Red Escolar promueve la generación de proyectos y actividades interactivas entre maestros y alumnos, y permite a éstos familiarizarse con la nueva cultura tecnológica y sus habilidades y competencias básicas.
Con el fin de atender a más escuelas, el modelo de trabajo propuesto por Red Escolar se basa en el aprovechamiento máximo de un número reducido de computadoras. El objetivo principal de las Aulas de medios es que los alumnos optimicen su aprovechamiento en cada asignatura. Desde la página web de Red Escolar se invita a maestros y alumnos a trabajar con todas las fuentes disponibles, promoviendo el intercambio de opiniones sobre temas curriculares a través de foros, listas de discusión y consulta con expertos mediante el correo electrónico.
En el modelo de trabajo planteado por Red Escolar, el profesor continúa realizando educación presencial, es decir, en ningún momento se piensa en llevar una primaria o secundaria a distancia. Es el centro de trabajo el que recibe gran cantidad de información actualizada, que puede ser de utilidad a cualquier profesor independientemente de la corriente pedagógica que prefiera.
La estructura de Red Escolar puede describirse a partir de su página electrónica que ha sido diseñada para presentar sus servicios de manera accesible y atractiva. Estos pueden agruparse en cuatro grandes rubros:
Actividades interactivas
La creación de espacios virtuales para el desarrollo de proyectos educativos en los que participan alumnos y maestros de escuelas situadas en distintas entidades federativas. Entre estas actividades podemos citar los Círculos de aprendizaje, los Proyectos colaborativos y las Actividades permanentes.
Biblioteca digital
Los maestros y alumnos cuentan con una biblioteca y una hemeroteca digitales, con diccionarios y enciclopedias, además de tener acceso en línea a los acervos y sitios de información en Internet, previamente seleccionados. En forma adicional se evalúan y seleccionan materiales educativos y fuentes de información en español, tanto nacionales como del extranjero, así como discos compactos y software educativos provenientes de distintas instituciones educativas.
Capacitación
Es fundamental que el maestro esté plenamente sensibilizado y capacitado para llevar a cabo los proyectos pedagógicos de Red Escolar. En esta labor se utilizan tanto Edusat como Internet, así como el método presencial.
Difusión y apoyo
A través de Edusat se refuerzan las iniciativas de Red Escolar. La barra televisiva Red Escolar brinda orientación y asesoría técnico-pedagógica para el buen funcionamiento de las Aulas de medios. Actualmente se transmite, dos veces por semana, la serie Contigo en la Red Escolar con la finalidad de proporcionar soporte técnico, apoyar el desarrollo de las habilidades didácticas en el uso del equipo de cómputo y difundir las mejores prácticas en este terreno.
Como parte central del esfuerzo de difusión contamos con la Revista Red Escolar, publicación trimestral que tiene un tiraje de 15 mil ejemplares, creada tanto para promover el programa como para generar intercambios de experiencias.
Existe un buen número de actividades de difusión científica y cultural promovidas por Red Escolar que incentivan la superación académica de profesores y alumnos. Se promueven también iniciativas en colaboración con otras instituciones académicas.
De acuerdo con la política nacional de federalización, Red Escolar generó una red de enlaces estatales. Se llevaron a cabo distintas reuniones nacionales y regionales para establecer acuerdos y compromisos en materia de financiamiento, selección de escuelas, instalación de equipos, capacitación de maestros, apoyo técnico y mantenimiento, criterios y procedimientos de evaluación, etcétera. Gracias a estos acuerdos se ha logrado la colaboración estrecha entre el ILCE y las autoridades educativas estatales.
El desarrollo de Red Escolar se ha acompañado de una política de evaluación y seguimiento, lo que ha hecho posible orientar las acciones y servicios del programa. En el curso de estos años se llevaron a cabo seis estudios específicos. El resultado de éstos ha sido alentador, en la medida que las actitudes de la comunidad escolar han sido predominantemente de interés y entusiasmo para incorporar la informática a sus actividades. Las limitaciones identificadas son muchas todavía. Sin embargo, el balance es positivo y los datos generados por estas evaluaciones han sido fundamentales para consolidar los aciertos, corregir los errores y enfrentar las dificultades específicas.
La ampliación paulatina de Red Escolar ha sido una estrategia que ha permitido probar diferentes aproximaciones tecnológicas y pedagógicas. Una de las condiciones fundamentales es la selección de las escuelas, que se basa en el compromiso asumido por las autoridades estatales y la propia comunidad escolar, incluyendo a padres de familia. Red Escolar ha sido recibida con entusiasmo por parte de los maestros, que dedican su tiempo libre a su capacitación sin que en ello medie estímulo salarial alguno. Más aún: la incorporación de las tecnologías ha tenido un efecto dinámico en la participación de los padres de familia y la comunidad.
En el marco del federalismo, el PROED ha impulsado la creación de un Centro de Tecnología Educativa (CTE) en cada estado del país. El CTE se concibe como un espacio promotor y organizador del uso de medios en las escuelas, para mejorar las prácticas docentes, los procesos de aprendizaje, las formas de comunicación y el acceso a recursos de información. Asimismo, se desempeña como interlocutor del estado con el ILCE y la SEP, para desarrollar y dar seguimiento a las iniciativas federales.
Entre sus funciones y objetivos destaca el hecho de ofrecer capacitación a maestros, directivos, administradores y técnicos en el uso de las nuevas tecnologías, y en particular de los contenidos de Edusat y Red Escolar. Se procurará también integrar cuadros técnico-pedagógicos para el desarrollo de software y nuevos servicios educativos. El CTE promoverá la participación de las instituciones de educación superior en el desarrollo de modelos de uso de la tecnología en el salón de clases, lo mismo que en la prestación del servicio social de sus alumnos en las actividades de Red Escolar, así como en las iniciativas de capacitación de maestros.
En cada caso es necesario analizar y adecuar las estrategias nacionales a las necesidades particulares de cada entidad, y dar seguimiento a los proyectos nacionales y estatales. En términos de infraestructura, el Centro ofrece los servicios de Internet a través de un nodo central y asegura la conectividad de los centros educativos para su incorporación a Red Escolar y a la red estatal de informática educativa. Por otra parte, el CTE deberá contribuir a organizar las convocatorias a las comunidades escolares y a la sociedad en general para participar en la ampliación del equipamiento de los planteles.
Tomado de la Memoria de gestión ILCE 1995-2000
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
Tecnología informática aplicada en Educación
Zulema B. Rosanigo1; Alicia Paur2; Pedro Bramati3
Facultad de Ingeniería – Sede Trelew – U.N.P.S.J.B. Te-Fax (02965) 42 84 02
Resumen
Una de las funciones de la Universidad, tal como lo expresa la Ley de Educación es: "Desarrollar
el conocimiento en el más alto nivel con sentido crítico, creativo e interdisciplinario, estimulando
la permanente búsqueda de la verdad."
Nuestra área de investigación apunta a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje promoviendo el
protagonismo del sujeto como ser que elabora activamente el conocimiento y facilitando el trabajo
que para alumno y profesor supone la tarea de formación.
Se busca encontrar mecanismos que permitan integrar la interactividad que proporcionan las TICs
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y facilitar la construcción de material didáctico y
herramientas educativas, aplicando los conceptos modernos de la ingeniería de software y de la
tecnología orientada a objetos, que pone énfasis en la reusabilidad y flexibilidad de las soluciones.
En este artículo se presentan los objetivos propuestos y los temas de investigación, desarrollo y
experimentación sobre los que este grupo de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan
Bosco está trabajando.
Palabras Claves
Tecnología Informática aplicada en Educación. Software educativo. Componentes reusables.
1 Ingeniera Civil – Analista Programador Universitario – Magister en Ingeniería de Software - Investigador Cat. III -
Profesor Asociado D.E. brosanigo@infovia.com.ar
2 Licencada en Informática - Analista Programador Universitario - Investigador Cat. V – Profesor Adjunto D.S.E. -
apaur2@hotmail.com
3 Ingeniero Civil – Investigador Cat. IV - Profesor Titular D.S.E.. bramati@infovia.com.ar
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JEITICS 2005 - Primeras Jornadas de Educación en Informática y TICS en Argentina
Introducción
La existencia de nuevas tecnologías en el campo de la informática y su amplia difusión, lleva a que
la juventud conozca las posibilidades de éstas por medio de videos, juegos virtuales, chats,
navegación por Internet, planteándose en todo momento la comunicación por medio de imágenes y
de la interacción con ellas con la consiguiente pérdida de la ejercitación de la lectura. Es éste uno de
los motivos por los que el alumno que ingresa a la universidad lo hace con una predisposición y
preparación cada vez menor para afrontar el ritmo universitario, el que tradicionalmente exige
lectura de profusa bibliografía, comprensión de textos, capacidad de síntesis, integración de
conceptos, etc. Ese mismo alumno sin embargo, presenta gran interés en investigar un tema
navegando por Internet, una obra hipermedial o siguiendo los pasos de un tutorial, por ejemplo.
Se presenta así una rivalidad entre los conocimientos adquiridos fuera de la universidad (con
medios más llamativos que brindan las nuevas tecnologías) y los adquiridos en las clases (con
instrumentos tradicionales y que posiblemente sean menos atractivos y más aburridos).
Esto nos permite plantear el análisis de la situación desde dos ópticas:
•Desde el punto de vista del profesor: debemos considerar que la modernización de la
enseñanza es un proceso continuo y aceptar que la progresiva introducción de los medios
informáticos en las actividades educativas provoca cambios, tanto en la forma de
plantear los problemas como en el modo de resolverlos, debido a que las herramientas
disponibles son cada vez más potentes y versátiles.
•Desde el punto de vista del alumno: tenemos que ser conscientes que, especialmente en
el ámbito educativo, las nuevas técnicas comunicacionales requieren un nuevo tipo de
alumno: más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de
decisiones y la elección de su ruta de aprendizaje, en definitiva preparado para el
autoaprendizaje.
Por otra parte, a nivel mundial se observa que las universidades están planteando la necesidad de
acortar sus planes curriculares, promoviendo una capacitación permanente por medio de postgrados,
maestrías y doctorados, lo que provoca una reducción en la carga horaria y sin embargo los
conceptos básicos son los mismos de siempre o más. También es importante destacar que las
universidades están creando una nueva propuesta para la sociedad: la realidad virtual, esta propuesta
brinda la posibilidad de contar minuto a minuto con toda la información actualizada posible, poder
contactar sin límites de espacio a los más destacados pensadores para enriquecer las ideas, es decir,
están generando la necesidad de información veloz, creativa y ordenada que permita acortar la
brecha entre el atraso y la modernidad, entre el futuro y el presente.
Como dice Galvis Panqueva (2002) “La educación para el Siglo XXI, permanente (a lo largo de
toda la vida) y abierta (a todas las personas), inmersa dentro de una sociedad en la que el
conocimiento será una de las fuerzas que harán peso en el balance socio-económico que conlleva
el desarrollo (o el subdesarrollo), tendrá como uno de sus grandes aliados potenciales las
tecnologías de información y de comunicación (TICs). No se puede simplemente ponerle tecnología
a la educación para estar a tono con la sociedad en la que se da, hay que repensarla.”
En este escenario y conjugación de realidades, es donde el Software Educativo (SE) se perfila como
la herramienta base de las próximas generaciones de educandos. Esto exige, a su vez, el diseño de
metodologías y herramientas adecuadas para satisfacer los nuevos requerimientos.
Nuestra área de investigación intenta dar solución a las problemáticas planteadas. Se apunta a
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje promoviendo la construcción e integración del
conocimiento y facilitando el trabajo que para alumno y profesor supone la tarea de formación. Para
ello se busca encontrar mecanismos que permitan integrar la interactividad que proporcionan las
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TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y facilitar la construcción de material didáctico y
herramientas educativas, aplicando los conceptos modernos de la ingeniería de software y de la
tecnología orientada a objetos, que pone énfasis en la reusabilidad y flexibilidad de las soluciones.
A continuación se explicitan los objetivos y temas de investigación, desarrollo y experimentación.
Objetivos Generales
Generar líneas de investigación en informática aplicada a la Educación, que haga uso de
tecnología de punta y procure la integración del saber.
Generar conocimiento en áreas de interés para la Informática y la Educación, que permita un
continuo desarrollo y actualización tanto de sus estudiantes como de los profesores.
Complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje con ayuda de las TICs.
Objetivos Específicos
Facilitar la construcción de herramientas educativas utilizando componentes reusables.
Investigar y analizar diferentes alternativas para la evaluación continua del alumno tanto en
modalidad presencial como no presencial y adoptar aquellas que mejor convengan.
Investigar los aspectos a considerar en la evaluación de software educativo y aplicar estos
criterios como ejes conductores en su diseño.
Definir técnicas adecuadas para modelar los componentes propios del software utilizando
tecnología de orientación a objetos y patrones de diseño.
Contemplar los aspectos pedagógicos y la factibilidad técnica y económica de las diferentes
soluciones.
Proporcionar un software de alta calidad pedagógica y técnica.
Mejorar la instrucción de los alumnos, ya que mediante el uso del SE que mejor se adapte a
los objetivos pedagógicos buscados adquirirán distintas capacidades a través de las
estrategias de enseñanza utilizadas.
Temas de investigación, desarrollo y experimentación
Evaluación y detección de dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje que pueden
ser superadas con la aplicación de nuevas tecnologías.
Búsqueda, análisis y adaptación de componentes existentes aplicables al problema.
Evaluación de SE mediante variables que califiquen su calidad.
Análisis de alternativas para la evaluación continua del alumno.
Diseño y aplicación de metodologías que tienen en cuenta los principios modernos de la
Ingeniería de Software y de las Ciencias de la Educación.
Definición de micro arquitecturas OO que representan las entidades propias del SE a
desarrollar. Definición de interfaces de comunicación entre componentes.
Desarrollo e implementación de SE basado en la metodología propuesta.
Observación y evaluación del proceso enseñanza - aprendizaje a partir de la incorporación
del SE desarrollado especialmente para cubrir necesidades específicas detectadas en
diferentes cátedras.
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Análisis de la factibilidad de extensión y adaptabilidad a otros dominios de conocimiento.
Pruebas y testeo.
Algunos resultados obtenidos
Dos alumnas de la licenciatura en Informática desarrollaron su tesis de grado sobre
Evaluación de software educativo.
Diseño y aplicación de una metodología para el desarrollo de software educativo que respeta
los lineamientos actuales de la Ingeniería de Software para el desarrollo y construcción de
productos de calidad, y contempla los principios y objetivos de la teoría educativa
subyacente.
Actualmente estamos trabajando en el diseño de un componente que sirva para control y
asistencia al alumno en la autoejercitación.
Unidad ejecutora:
Director: Mg. Ing. Civil Zulema Beatriz ROSANIGO (Docente e Investigador Cat III)
Co –Director: Ing. Pedro BRAMATI (Docente e Investigador Cat IV)
Integrantes:
Lic. Alicia Beatriz PAUR (Docente e Investigador Cat V)
Hernán BRAMATI (alumno Licenciatura en Informática)
Diego FIRMENICH (alumno Licenciatura en Informática)
José Pablo CERRA (alumno avanzado Analista Programador Universitario)
Ejecución del proyecto: Departamento de Informática -Facultad Ingeniería - Sede Trelew.
Bibliografía
BARTOLOMÉ PINA, A., Preparando un nuevo modo de conocer, Edutec'96. Revisit Electronic
de Tecnología Educativa, nº 4, Diciembre 1996
BUSCHMANN, F. – MEUNIER, R. – ROHNERT, H. - SOMMERLAND, P. - STAL, M. Pattern-
Oriented Spftware Architecture: a system of patterns. Ed. Wiley 1996
COOPER, JAMES W. - Java Design Patterns: A Tutorial, 1998 – Addison Wesley
GAMMA, ERIC; HELM, RICHARD; JOHNSON, RALPH AND VLISSIDES, JOHN, Design Patterns.
Elements of Reusable Software, Addison-Wesley, 1995
GALVIS PANQUEVA A. (2002) – Software Educativo Multimedia: Aspectos Críticos en su
Ciclo de Vida – http://phoenix.sce.fct.unl.pt/simposio/15.htm
KRISTOF RAY –SATRAN AMY. Diseño interactivo. Ediciones Anaya Multimedia 1998.
MARQUÉS, PERE – Metodología para la elaboración de software educativo – 1995 –
http://www.blues.uab.es/home/material/programes/t023151/uabdisof.htm
OCHOA, SERGIO; FULLER, DAVID Una Metodología de Educación Basada en Componentes.
Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Ingeniería. DCC Santiago, Chile 2000.
PAUR ALICIA. B., SAENZ LOPEZ MARTA S. Evaluación de Software Educativo mediante
variables que califiquen su calidad – Tesis de Grado 2004
Página 190
JEITICS 2005 - Primeras Jornadas de Educación en Informática y TICS en Argentina
PRESSMAN, R. Ingeniería del Software, un Enfoque Práctic”, 4º Ed., Mc. Graw Hill. 1997.
ROSANIGO, ZULEMA B., PAUR, ALICIA B., BRAMATI, PEDRO Metodología de desarrollo de
software educativo. Actas de VI Congreso Internacional de Ingeniería Informática ICIEY2K
Fac. de Ingeniería, U.B.A. - Buenos Aires – 2000
Página: http://cs.uns.edu.ar/jeitics2005/trabajos/pdf/38
INFORMATICA ESCOLAR
Red Escolar de Informática Educativa
El extraordinario desarrollo que han experimentado recientemente la informática y sus aplicaciones es quizá el centro del cambio tecnológico que vive nuestra época. El amplio proceso de digitalización, la fibra óptica, las computadoras y el Internet son las manifestaciones más visibles de este cambio que afecta significativamente todos los procesos de comunicación y manejo de información.
En la década de los cincuenta se dieron los primeros pasos en lo que hoy denominamos "informática educativa", cuando se desarrollaron las primeras aplicaciones y modelos de lo que entonces se llamó "Instrucción Asistida por Computadora" (CAI, por sus siglas en inglés). Actualmente, luego de tres décadas de un intenso desarrollo tecnológico, se ha revolucionado el potencial educativo de las aplicaciones informáticas. De manera paralela, los medios electrónicos de comunicación --la radio y la televisión-- se han transformado en sus tecnologías y aplicaciones. La televisión satelital y por cable pueden ofrecer hoy en día una gran diversidad de programas educativos y culturales, con nuevos formatos y lenguajes que tienen mayor eficacia y versatilidad; además, mediante el sistema de compresión digital, pueden transmitir páginas electrónicas, discos compactos, lo mismo que gran cantidad de datos e imágenes.
Diversas experiencias y evaluaciones de impacto apuntan a la conclusión de que las nuevas tecnologías tienen resultados muy positivos para los alumnos: a) incrementan su motivación y creatividad; b) fomentan el espíritu de indagación y una mentalidad orientada a la solución de problemas; c) facilitan una aproximación interdisciplinaria al conocimiento y generan así un aprendizaje más integrado y mejor asimilado; d) promueven la cooperación y el trabajo en grupo; e) propician que los alumnos se sientan capaces de generar conocimiento valioso, y puedan compartirlo mediante su publicación en Internet; f) permiten la adquisición de nuevas habilidades y lenguajes. Todo ello redunda en un fortalecimiento de la auto estima de los alumnos, particularmente en la de aquellos que pudieran tener un desempeño desfavorable para incorporarse al nivel del grupo.
Desde mediados de la década de los ochenta, tanto a nivel federal como estatal, la SEP desarrolló programas en esta materia, promoviendo el equipamiento y la generación de servicios mediante el uso de computadoras. Entre 1985 y 1992 el ILCE llevó a cabo un amplio proyecto a nivel nacional conocido como Computación Electrónica en la Educación Básica (COEEBA).
El Programa de Educación a Distancia (PROED) concedió particular importancia al desarrollo de un programa de informática educativa. Se decidió entonces impulsar el programa Red Escolar, modelo que se apoya fundamentalmente en el aprovechamiento de las innovaciones en materia de conectividad y redes; es decir, en el acceso a Internet y correo electrónico. Se desechó la idea de adoptar el uso de paquetes de software cerrados y la generación de contenidos en formatos predeterminados. Se asumió el principio de que el mayor potencial educativo de la informática radica fundamentalmente en dos elementos: 1) el acceso a múltiples fuentes de información que ofrece Internet; y 2) las formas de interactividad que las redes han hecho posibles.
Red Escolar es un sistema computacional de información y comunicación basado en Internet, al servicio de la comunidad escolar, que ofrece a maestros y alumnos nuevos ambientes de aprendizaje y recursos pedagógicos e informativos orientados al mejoramiento del proceso educativo. Red Escolar promueve la generación de proyectos y actividades interactivas entre maestros y alumnos, y permite a éstos familiarizarse con la nueva cultura tecnológica y sus habilidades y competencias básicas.
Con el fin de atender a más escuelas, el modelo de trabajo propuesto por Red Escolar se basa en el aprovechamiento máximo de un número reducido de computadoras. El objetivo principal de las Aulas de medios es que los alumnos optimicen su aprovechamiento en cada asignatura. Desde la página web de Red Escolar se invita a maestros y alumnos a trabajar con todas las fuentes disponibles, promoviendo el intercambio de opiniones sobre temas curriculares a través de foros, listas de discusión y consulta con expertos mediante el correo electrónico.
En el modelo de trabajo planteado por Red Escolar, el profesor continúa realizando educación presencial, es decir, en ningún momento se piensa en llevar una primaria o secundaria a distancia. Es el centro de trabajo el que recibe gran cantidad de información actualizada, que puede ser de utilidad a cualquier profesor independientemente de la corriente pedagógica que prefiera.
La estructura de Red Escolar puede describirse a partir de su página electrónica que ha sido diseñada para presentar sus servicios de manera accesible y atractiva. Estos pueden agruparse en cuatro grandes rubros:
Actividades interactivas
La creación de espacios virtuales para el desarrollo de proyectos educativos en los que participan alumnos y maestros de escuelas situadas en distintas entidades federativas. Entre estas actividades podemos citar los Círculos de aprendizaje, los Proyectos colaborativos y las Actividades permanentes.
Biblioteca digital
Los maestros y alumnos cuentan con una biblioteca y una hemeroteca digitales, con diccionarios y enciclopedias, además de tener acceso en línea a los acervos y sitios de información en Internet, previamente seleccionados. En forma adicional se evalúan y seleccionan materiales educativos y fuentes de información en español, tanto nacionales como del extranjero, así como discos compactos y software educativos provenientes de distintas instituciones educativas.
Capacitación
Es fundamental que el maestro esté plenamente sensibilizado y capacitado para llevar a cabo los proyectos pedagógicos de Red Escolar. En esta labor se utilizan tanto Edusat como Internet, así como el método presencial.
Difusión y apoyo
A través de Edusat se refuerzan las iniciativas de Red Escolar. La barra televisiva Red Escolar brinda orientación y asesoría técnico-pedagógica para el buen funcionamiento de las Aulas de medios. Actualmente se transmite, dos veces por semana, la serie Contigo en la Red Escolar con la finalidad de proporcionar soporte técnico, apoyar el desarrollo de las habilidades didácticas en el uso del equipo de cómputo y difundir las mejores prácticas en este terreno.
Como parte central del esfuerzo de difusión contamos con la Revista Red Escolar, publicación trimestral que tiene un tiraje de 15 mil ejemplares, creada tanto para promover el programa como para generar intercambios de experiencias.
Existe un buen número de actividades de difusión científica y cultural promovidas por Red Escolar que incentivan la superación académica de profesores y alumnos. Se promueven también iniciativas en colaboración con otras instituciones académicas.
De acuerdo con la política nacional de federalización, Red Escolar generó una red de enlaces estatales. Se llevaron a cabo distintas reuniones nacionales y regionales para establecer acuerdos y compromisos en materia de financiamiento, selección de escuelas, instalación de equipos, capacitación de maestros, apoyo técnico y mantenimiento, criterios y procedimientos de evaluación, etcétera. Gracias a estos acuerdos se ha logrado la colaboración estrecha entre el ILCE y las autoridades educativas estatales.
El desarrollo de Red Escolar se ha acompañado de una política de evaluación y seguimiento, lo que ha hecho posible orientar las acciones y servicios del programa. En el curso de estos años se llevaron a cabo seis estudios específicos. El resultado de éstos ha sido alentador, en la medida que las actitudes de la comunidad escolar han sido predominantemente de interés y entusiasmo para incorporar la informática a sus actividades. Las limitaciones identificadas son muchas todavía. Sin embargo, el balance es positivo y los datos generados por estas evaluaciones han sido fundamentales para consolidar los aciertos, corregir los errores y enfrentar las dificultades específicas.
La ampliación paulatina de Red Escolar ha sido una estrategia que ha permitido probar diferentes aproximaciones tecnológicas y pedagógicas. Una de las condiciones fundamentales es la selección de las escuelas, que se basa en el compromiso asumido por las autoridades estatales y la propia comunidad escolar, incluyendo a padres de familia. Red Escolar ha sido recibida con entusiasmo por parte de los maestros, que dedican su tiempo libre a su capacitación sin que en ello medie estímulo salarial alguno. Más aún: la incorporación de las tecnologías ha tenido un efecto dinámico en la participación de los padres de familia y la comunidad.
En el marco del federalismo, el PROED ha impulsado la creación de un Centro de Tecnología Educativa (CTE) en cada estado del país. El CTE se concibe como un espacio promotor y organizador del uso de medios en las escuelas, para mejorar las prácticas docentes, los procesos de aprendizaje, las formas de comunicación y el acceso a recursos de información. Asimismo, se desempeña como interlocutor del estado con el ILCE y la SEP, para desarrollar y dar seguimiento a las iniciativas federales.
Entre sus funciones y objetivos destaca el hecho de ofrecer capacitación a maestros, directivos, administradores y técnicos en el uso de las nuevas tecnologías, y en particular de los contenidos de Edusat y Red Escolar. Se procurará también integrar cuadros técnico-pedagógicos para el desarrollo de software y nuevos servicios educativos. El CTE promoverá la participación de las instituciones de educación superior en el desarrollo de modelos de uso de la tecnología en el salón de clases, lo mismo que en la prestación del servicio social de sus alumnos en las actividades de Red Escolar, así como en las iniciativas de capacitación de maestros.
En cada caso es necesario analizar y adecuar las estrategias nacionales a las necesidades particulares de cada entidad, y dar seguimiento a los proyectos nacionales y estatales. En términos de infraestructura, el Centro ofrece los servicios de Internet a través de un nodo central y asegura la conectividad de los centros educativos para su incorporación a Red Escolar y a la red estatal de informática educativa. Por otra parte, el CTE deberá contribuir a organizar las convocatorias a las comunidades escolares y a la sociedad en general para participar en la ampliación del equipamiento de los planteles.
Tomado de la Memoria de gestión ILCE 1995-2000
USO EDUCATIVO DEL BLOGS
Los blogs educativos / edublogs
Los blogs (en el contexto del concepto de Web 2.0) parecieran estar en auge
en las experiencias y prácticas, no sólo de los usuarios en general, sino que
aparentan tomar rumbos específicos en distintas áreas de producción. Acá
hablaremos de los blogs educativos o edublogs y todo lo que en ellos
podemos llegar a desarrollar.
Crear utilizando la Web puede llegar a ser una experiencia realmente
significativa en lo que respecta a la producción de contenidos y, por sobre
todo, plantea un verdadero cambio de paradigmas debido a que desestructura
un sistema convencional de metodologías de aprendizaje. El corte o
transformación se genera al pasar de ser un consumidor de información a
convertirse en “creador” y productor de contenidos. Material que además,
puede estar representado en distintos lenguajes (textos, imágenes, audio,
videos, etc.). Otro factor importante es la fluidez y apertura de la
comunicación entre docentes, alumnos y lectores en general. Las relaciones
que se establecen a partir de la generación de un blog pueden llegar a
convertirse en una enriquecedora trama de conocimientos que van entretejiéndose gracias a la interacción de cada usuario con la información y,
a la vez, entre los usuarios, ya sea dentro del contexto de la Web o fuera de
ella, ya que lo aprendido en este medio puede perfectamente ser transmitido
en otros contextos de espacio-tiempo.
Un edublog es un blog que se usa con fines educativos o
en entornos de aprendizaje, tanto por profesores como por alumnos”.1
En este contexto, los blogs están encontrando un lugar cada vez más
importante en educación (tanto en los colegios como en la universidad), y no
sólo porque el software asociado elimina las barreras técnicas para escribir y
publicar on line, sino también porque el formato “diario”, con la forma de una
bitácora, anima a los estudiantes a conservar una grabación de su propio
pensamiento en un determinado espacio de tiempo. Los edublogs, por
supuesto, también facilitan la retroalimentación crítica como consecuencia de
los comentarios de los lectores, que pueden ser profesores, compañeros,
padres o integrantes de la audiencia general. El uso de los blogs por los
estudiantes tiene un amplio espectro. Un sencillo blog de autor puede usarse
para proporcionar un espacio propio on line, para plantear preguntas, publicar
trabajos y comunicarse con otros espacios web, así como comentarlos. Sin
embargo, un blog no tiene por qué estar limitado a un solo autor, sino que
puede combinar a varios, incluyendo compañeros, profesores, tutores o
especialistas en un tema concreto. Podemos a manera ilustrativa definir
distintos usos de los blogs en el proceso de aprendizaje:
Modelo diseñado por profesores
Son blogs creados por profesores para presentar a los alumnos (y a la
comunidad educativa) todo lo concerniente al espacio curricular. Se publican
allí contenidos, trabajos prácticos, evaluaciones, noticias, etc. Hay un solo
administrador (el docente) y los alumnos participan desde la sección
comentarios.
Modelo diseñado por alumnos y profesor
Son blogs creados por los alumnos y el docente, como una selección de los
trabajos, proyectos, investigaciones, que dan cuenta de un proceso o proyecto
desarrollado. En él se incluyen múltiples fuentes como texto, video, audio y
fotografías. La participación del alumno en la elaboración y selección de su
contenido es fundamental, así como los criterios usados para su publicación y
evaluación.
Como medio de publicación de contenido en la Web, los blogs presentan una
serie de características que los hacen especialmente útiles en el proceso
educativo.
a) Contenido hipertextual y multimedia: admiten todo tipo de archivos
multimedia: texto, imagen, audio, video, animaciones, como también enlaces
a documentos o a otros sitios web. b) Fácil utilización: contiene una interfaz muy sencilla e intuitiva para ser
utilizada de forma práctica, presenta plantillas prediseñadas, admite la
integración de códigos HTML para producción multimedial, es posible publicar
un post hasta por medio de mail o SMS.
c) Organización cronológica y temática de la información
El contenido se organiza cronológicamente y por temas, calendarios y motores
de búsqueda. Cada post genera un link permanente, para ser ubicado con
facilidad en caso de referirnos, por ejemplo, a un práctico específico.
d) Intercambio de ideas
Estimula la participación en diferentes lenguajes, el intercambio de ideas, la
investigación en diversas fuentes de información, la exposición de diferentes
puntos de vista sobre un mismo tema, la integración de ejemplos
comparativos, incluso hasta la participación en proyectos colaborativos, lo que
nos conduce a pensar que puede propiciar una visión constructiva del
aprendizaje.
lasificación de los blogs educativos3
a) Blog de aula
Es el más utilizado en el ámbito educativo. Puede ser un complemento de las
clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades a
desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs. De esta manera se
puede ampliar el contexto del aula, además de servir para que los estudiantes
trabajen en horas dedicadas a la investigación, lectura o diversas prácticas.
b) Blog personal del alumnado
Se asemejan a diarios personales y reflejan sus intereses, gustos y vida
cotidiana.
c) Taller multimedia
Puede ser individual o colectivo; ofrece la posibilidad de incluir todo tipo de
contenidos, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones),
video (TV), o de enlaces a otros sitios.
d) Gestión de proyectos de grupo
En este caso el blog se convierte en un excelente diario de campo o registro
de documentación en proyectos de investigación.
e) Publicación multimedia.
Es similar al taller multimedia; puede ser utilizado como revista digital, para
monografías sobre diversos temas, convocatorias, etcétera. Es importante
relacionar los blogs con otras aplicaciones Web 2.0, que pueden enriquecer
cualitativamente la presentación de contenidos multimedia (Flickr, Odeo,
YouTube, etc.).
f) Guía de navegación
Es similar a un cuaderno de viajes, o bien una alternativa para organizar un
equivalente a la lógica de las webquest (sólo que, en este caso, sería una guía
de navegación enriquecida por la propuesta de actividades, producción y
evaluación).
4.6 Ejemplos de edublogs4
Blogs del profesor
La Publicidad desde la Educación Plástica http://blog.educastur.es/publi/
Blogs de estudiantes
Carlos Álvarez. C.P. San Félix. Candás: http://carlosalvarez.blogia.com/
Publicación multimedia
4 Educastur
7
Alice in Blogand
http://aliciarey.blogspot.com/2006_01_04_aliciarey_archive.html
Blog de blogs
• Educ.ar
http://portal.educ.ar/debates/
• Planeta Educativo
http://www.aulablog.com/planeta/
Para pensar
Los blogs constituyen una herramienta extraordinariamente poderosa para la
gestión del conocimiento en comunidades, pero además son un instrumento
muy eficaz para la alfabetización digital. La publicación en línea de las tareas
de clase es significativa en diversas disciplinas.
Pueden entenderse como un sistema de gestión y organización o producción
de contenidos en línea, que permite el enriquecimiento de la escritura
hipertextual y multimedia, lo que nos aproxima a la diversidad de canales
perceptivos y distintas formas de representación del mundo simbólico que
cada uno construye en los procesos educativos.
(http://cs.uns.edu.ar/jeitics2oo5/trabajos/pdf/38.
EL USO EDUCATIVO DEL BLOGS
Los blogs, al igual que la educación, son por su propia naturaleza, procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Permiten a usuarios que no dominan la tecnología, hacer un uso comunicativo y social de esta. Abren la puerta del trabajo docente en el exterior (padres y sociedad), facilitan el intercambio de recursos educativos y permiten crear redes y espacios para la reflexión docente.
Los blogs favorecen otros aprendizajes en los alumnos tan importantes como los contenidos específicos de las materias cursadas, a saber, con la publicación de un blog, los alumnos desarrollan las técnicas de escritura y las propiedades del texto escrito con un compromiso con la corrección directamente proporcional a su carácter público. Esta exposición pública supone un juego de socialización que traspasa el intercambio clásico entre profesor y alumno y da paso a otro entorno comunicativo " interpretación ", el que se establece entre los mismos alumnos.
Los alumnos se convierten en productores intelectuales. Curiosamente, este último hecho genera en los alumnos-productores mucha más responsabilidad y compromiso hacia los contenidos y la forma que la interacción clásica con el profesor.
Sus objetivos específicos son:
a) Apoyar al proceso de enseñanza y aprendizaje de la alumna.
b) Fomentar el hábito de la escritura correcta.
c) Mejorar los aprendizajes y trabajos educativos.
d) Proponer otra forma distinta devaluación de los conocimientos.
e) Crear, transformar y difundir los conocimientos.
f) Estimular la creatividad de las alumnas..
OPINION PERSONAL:
Pienso que el blogs es una herramienta de comunicación que favorece a los usuarios de una manera colectiva, social y de gran utilidad en el proceso del desarrollo de la tecnología, donde cada uno de nosotros compartimos ideas, opiniones, informes, presentaciones, etc. Debo confesar que le tengo un poco de miedo a la tecnología, sin embargo, aprendí mucho cuando cursé Introducción a la Computación y sé que en esta fase desarrollaré aun mas mis conocimientos sobre esta herramienta.
Los blogs (en el contexto del concepto de Web 2.0) parecieran estar en auge
en las experiencias y prácticas, no sólo de los usuarios en general, sino que
aparentan tomar rumbos específicos en distintas áreas de producción. Acá
hablaremos de los blogs educativos o edublogs y todo lo que en ellos
podemos llegar a desarrollar.
Crear utilizando la Web puede llegar a ser una experiencia realmente
significativa en lo que respecta a la producción de contenidos y, por sobre
todo, plantea un verdadero cambio de paradigmas debido a que desestructura
un sistema convencional de metodologías de aprendizaje. El corte o
transformación se genera al pasar de ser un consumidor de información a
convertirse en “creador” y productor de contenidos. Material que además,
puede estar representado en distintos lenguajes (textos, imágenes, audio,
videos, etc.). Otro factor importante es la fluidez y apertura de la
comunicación entre docentes, alumnos y lectores en general. Las relaciones
que se establecen a partir de la generación de un blog pueden llegar a
convertirse en una enriquecedora trama de conocimientos que van entretejiéndose gracias a la interacción de cada usuario con la información y,
a la vez, entre los usuarios, ya sea dentro del contexto de la Web o fuera de
ella, ya que lo aprendido en este medio puede perfectamente ser transmitido
en otros contextos de espacio-tiempo.
Un edublog es un blog que se usa con fines educativos o
en entornos de aprendizaje, tanto por profesores como por alumnos”.1
En este contexto, los blogs están encontrando un lugar cada vez más
importante en educación (tanto en los colegios como en la universidad), y no
sólo porque el software asociado elimina las barreras técnicas para escribir y
publicar on line, sino también porque el formato “diario”, con la forma de una
bitácora, anima a los estudiantes a conservar una grabación de su propio
pensamiento en un determinado espacio de tiempo. Los edublogs, por
supuesto, también facilitan la retroalimentación crítica como consecuencia de
los comentarios de los lectores, que pueden ser profesores, compañeros,
padres o integrantes de la audiencia general. El uso de los blogs por los
estudiantes tiene un amplio espectro. Un sencillo blog de autor puede usarse
para proporcionar un espacio propio on line, para plantear preguntas, publicar
trabajos y comunicarse con otros espacios web, así como comentarlos. Sin
embargo, un blog no tiene por qué estar limitado a un solo autor, sino que
puede combinar a varios, incluyendo compañeros, profesores, tutores o
especialistas en un tema concreto. Podemos a manera ilustrativa definir
distintos usos de los blogs en el proceso de aprendizaje:
Modelo diseñado por profesores
Son blogs creados por profesores para presentar a los alumnos (y a la
comunidad educativa) todo lo concerniente al espacio curricular. Se publican
allí contenidos, trabajos prácticos, evaluaciones, noticias, etc. Hay un solo
administrador (el docente) y los alumnos participan desde la sección
comentarios.
Modelo diseñado por alumnos y profesor
Son blogs creados por los alumnos y el docente, como una selección de los
trabajos, proyectos, investigaciones, que dan cuenta de un proceso o proyecto
desarrollado. En él se incluyen múltiples fuentes como texto, video, audio y
fotografías. La participación del alumno en la elaboración y selección de su
contenido es fundamental, así como los criterios usados para su publicación y
evaluación.
Como medio de publicación de contenido en la Web, los blogs presentan una
serie de características que los hacen especialmente útiles en el proceso
educativo.
a) Contenido hipertextual y multimedia: admiten todo tipo de archivos
multimedia: texto, imagen, audio, video, animaciones, como también enlaces
a documentos o a otros sitios web. b) Fácil utilización: contiene una interfaz muy sencilla e intuitiva para ser
utilizada de forma práctica, presenta plantillas prediseñadas, admite la
integración de códigos HTML para producción multimedial, es posible publicar
un post hasta por medio de mail o SMS.
c) Organización cronológica y temática de la información
El contenido se organiza cronológicamente y por temas, calendarios y motores
de búsqueda. Cada post genera un link permanente, para ser ubicado con
facilidad en caso de referirnos, por ejemplo, a un práctico específico.
d) Intercambio de ideas
Estimula la participación en diferentes lenguajes, el intercambio de ideas, la
investigación en diversas fuentes de información, la exposición de diferentes
puntos de vista sobre un mismo tema, la integración de ejemplos
comparativos, incluso hasta la participación en proyectos colaborativos, lo que
nos conduce a pensar que puede propiciar una visión constructiva del
aprendizaje.
lasificación de los blogs educativos3
a) Blog de aula
Es el más utilizado en el ámbito educativo. Puede ser un complemento de las
clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades a
desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs. De esta manera se
puede ampliar el contexto del aula, además de servir para que los estudiantes
trabajen en horas dedicadas a la investigación, lectura o diversas prácticas.
b) Blog personal del alumnado
Se asemejan a diarios personales y reflejan sus intereses, gustos y vida
cotidiana.
c) Taller multimedia
Puede ser individual o colectivo; ofrece la posibilidad de incluir todo tipo de
contenidos, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones),
video (TV), o de enlaces a otros sitios.
d) Gestión de proyectos de grupo
En este caso el blog se convierte en un excelente diario de campo o registro
de documentación en proyectos de investigación.
e) Publicación multimedia.
Es similar al taller multimedia; puede ser utilizado como revista digital, para
monografías sobre diversos temas, convocatorias, etcétera. Es importante
relacionar los blogs con otras aplicaciones Web 2.0, que pueden enriquecer
cualitativamente la presentación de contenidos multimedia (Flickr, Odeo,
YouTube, etc.).
f) Guía de navegación
Es similar a un cuaderno de viajes, o bien una alternativa para organizar un
equivalente a la lógica de las webquest (sólo que, en este caso, sería una guía
de navegación enriquecida por la propuesta de actividades, producción y
evaluación).
4.6 Ejemplos de edublogs4
Blogs del profesor
La Publicidad desde la Educación Plástica http://blog.educastur.es/publi/
Blogs de estudiantes
Carlos Álvarez. C.P. San Félix. Candás: http://carlosalvarez.blogia.com/
Publicación multimedia
4 Educastur
7
Alice in Blogand
http://aliciarey.blogspot.com/2006_01_04_aliciarey_archive.html
Blog de blogs
• Educ.ar
http://portal.educ.ar/debates/
• Planeta Educativo
http://www.aulablog.com/planeta/
Para pensar
Los blogs constituyen una herramienta extraordinariamente poderosa para la
gestión del conocimiento en comunidades, pero además son un instrumento
muy eficaz para la alfabetización digital. La publicación en línea de las tareas
de clase es significativa en diversas disciplinas.
Pueden entenderse como un sistema de gestión y organización o producción
de contenidos en línea, que permite el enriquecimiento de la escritura
hipertextual y multimedia, lo que nos aproxima a la diversidad de canales
perceptivos y distintas formas de representación del mundo simbólico que
cada uno construye en los procesos educativos.
(http://cs.uns.edu.ar/jeitics2oo5/trabajos/pdf/38.
EL USO EDUCATIVO DEL BLOGS
Los blogs, al igual que la educación, son por su propia naturaleza, procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Permiten a usuarios que no dominan la tecnología, hacer un uso comunicativo y social de esta. Abren la puerta del trabajo docente en el exterior (padres y sociedad), facilitan el intercambio de recursos educativos y permiten crear redes y espacios para la reflexión docente.
Los blogs favorecen otros aprendizajes en los alumnos tan importantes como los contenidos específicos de las materias cursadas, a saber, con la publicación de un blog, los alumnos desarrollan las técnicas de escritura y las propiedades del texto escrito con un compromiso con la corrección directamente proporcional a su carácter público. Esta exposición pública supone un juego de socialización que traspasa el intercambio clásico entre profesor y alumno y da paso a otro entorno comunicativo " interpretación ", el que se establece entre los mismos alumnos.
Los alumnos se convierten en productores intelectuales. Curiosamente, este último hecho genera en los alumnos-productores mucha más responsabilidad y compromiso hacia los contenidos y la forma que la interacción clásica con el profesor.
Sus objetivos específicos son:
a) Apoyar al proceso de enseñanza y aprendizaje de la alumna.
b) Fomentar el hábito de la escritura correcta.
c) Mejorar los aprendizajes y trabajos educativos.
d) Proponer otra forma distinta devaluación de los conocimientos.
e) Crear, transformar y difundir los conocimientos.
f) Estimular la creatividad de las alumnas..
OPINION PERSONAL:
Pienso que el blogs es una herramienta de comunicación que favorece a los usuarios de una manera colectiva, social y de gran utilidad en el proceso del desarrollo de la tecnología, donde cada uno de nosotros compartimos ideas, opiniones, informes, presentaciones, etc. Debo confesar que le tengo un poco de miedo a la tecnología, sin embargo, aprendí mucho cuando cursé Introducción a la Computación y sé que en esta fase desarrollaré aun mas mis conocimientos sobre esta herramienta.
sábado, 24 de abril de 2010
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